|
Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога
Цель:
конкретизация в представлении
педагогов понятий: "технология”, "здоровьесберегающие технологии”,
"здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании”
классификация форм воспитательной
и физкультурно-оздоровительной работы в области здоровьесберегающих технологий
по доминирующим целям и решаемым задачам.
Неоспоримо, что основная задача детского сада –
подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения,
навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально
подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно
относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его
прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический
вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Понятие "здоровьесберегающие
образовательные технологии” появилось
в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор
воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических
мероприятий. Так, К.В.Дубов (2002) определяет их как "полноценное медицинское
обеспечение работы образовательного учреждения”. А.Н. Акимова (2002) включает в
это понятие своевременное проведение прививок и профилактику "школьных
заболеваний”. Как вы видите, существуют различные мнения ученых по данному
вопросу.
Эффективность позитивного воздействия на здоровье
детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую
технологи, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов,
сколько их грамотной "встроенностью” в общую систему, направленную на благо
здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. Хаотичный набор
методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой
технологии, в том числе и здоровьесберегающей!
Классификация здоровьесберегающих технологий.
Прежде чем мы начнем говорить
о здоровьесберегающих технологиях, определим понятие "технология”.
Что такое "технология”?
Какие составные части входят
в понятие "технология”?
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога,
соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая.
Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность
(пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на
каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть
промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической
деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели
и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм,
способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в
определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения
обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки
результатов.
Что такое здоровьесберегающие технологии?
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – системно организованная совокупность программ,
приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба
здоровью его участников;
качественная характеристика
педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и
педагогов;
технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
Какую цель преследуют здоровьесберегающие
технологии в дошкольном образовании?
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном
образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи
современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и
обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,
педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального
здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как
совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о
здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической
компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать
задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с
оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том
числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому
просвещению родителей.
Какие виды здоровьесберегающих технологий
используются в дошкольном образовательном учреждении? Это:
- закаливание, физкультурные
занятия, физкультурные минутки, утренняя гимнастика, прогулки на свежем
воздухе;
- выполнение требований
СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня;
- педагог добивается создания
благоприятной эмоциональной обстановки в группе;
- педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям. Это
так же способствует сбережению здоровья детей.
Необходимо классифицировать их различные виды.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании – классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию
целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и
здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.
Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих
технологий в дошкольном образовании: медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования; валеологического просвещения родителей;
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Элементы
медико-профилактической технологии.
Организация мониторинга
здоровья дошкольников;
разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья;
организация и контроль
питания детей раннего и дошкольного возраста;
физического развития
дошкольников;
закаливания;
организация профилактических
мероприятий в детском саду;
организация контроля и помощь
в обеспечении требований СанПиНов;
организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Составляющие элементы,
входящие в физкультурно-оздоровительные технологии:
развитие физических качеств,
двигательной активности;
становление физической
культуры дошкольников;
дыхательная гимнастика;
массаж и самомассаж;
профилактика плоскостопия и
формирование правильной осанки;
воспитание привычки к
повседневной физической активности и заботе о здоровье.
Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная
обстановка в группе, образовательном учреждении.
В технологию обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка входят: технологии психологического или
психолого-педагогического сопровождения развития ребенка.
Педагог, стоящий на страже
здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде
всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен
работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки,
связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой
самокоррекции и приступить к его реализации.
Технологии здоровьесбережения
и здоровьеобогащения педагогов –
технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том
числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому
образу жизни.
Главными воспитателями ребенка являются родители.
От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют
родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического
комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в
образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и
тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней
и тягостной для ребенка.
Технологии
валеологического просвещения родителей.
Папки-передвижки, беседы,
личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические
показы (практикумы) и другие формы работы.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии.
В работе используются
элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного ("технология
раскрепощенного развития”). Отличительной особенностью этой технологии состоит
в следующем:
(демонстрируются видеофрагменты занятия тифлопедагога). Занятия
проводятся в режиме смены динамических поз. Часть занятия дети проводят стоя:
они могут слушать, рассматривать удаленные предметы. Часть занятия дети
проводят сидя. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется
осанка.
Дети в начале могут стоять не более 3-5 минут. Затем длительность
увеличивается до половины занятия.
Схемы зрительных траекторий используются для
разминок и упражнений на зрительную координацию. Упражнения проводятся в
сочетании с движениями глазами, головой и туловищем в позе свободного стояния и
базируются на зрительно-поисковых стимулах. На потолке или стене располагаются
различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти глазами какую-либо
игрушку или фигуру. Затем "пробежать” глазами по кругу, в обратную сторону,
затем снизу вверх, сверху-вниз.
Метка на стекле (по Аветисову)
позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика. Способствует
профилактике близорукости.
Ребенку предлагают
рассмотреть круг, наклеенный на стекле, ответить, сколько на рисунке веточек,
затем перевести взгляд на самую удаленную точку за окном и рассказать, что он
там видит.
Зрительно-пространственная активность. Детям предлагают найти зрительный
материал в пространстве группы. Это могут быть отгадки загадок, слова с
заданными звуками и другое.
|
| Категория: Методическая копилка | Добавил: crr-224 (28.11.2010)
|
| Просмотров: 19893
| Рейтинг: 4.0/4 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
|
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
| |
Статистика |
|
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 |
|
